Річний звіт про діяльність закладу освіти
На кінець 2019 – 2020 н.р. в школі навчається 139 учнів, з них із 9 класу випущено 11, 11 класу – 10, залишилось - 118 учнів.
Рівень навчальних досягнень по школі (без учнів 1-2 класу , які оцінювались вербально) :
високий - 18 (17%), достатній - 31 (28%), середній - 58 (52%), початковий - 3 (3%).
Якість знань в порівнянні з минулими роками:
2019-2020 н.р. - 45%
2018 – 2019 н.р. – 46%
2017 – 2018 н.р. – 47%
2016 - 2017 н.р. - 45%
2015 – 2016 н.р. - 50%
По класам рівень навчальних досягнень такий:
3 клас (8 учнів): високий – 3 (37,5%), достатній – 4 (50%), середній – 1 (10,5%), початковий –0. Якість знань – 87,5%, успішність – 100%.
4 клас (17 учнів): високий – 5 (29%), достатній – 5 (29%), середній – 7 (41%), початковий – 0.
Якість знань – 59%, успішність – 100%.
5 клас (14 учнів): високий – 1 (7%), достатній – 2 (14%), середній – 11 (79%), початковий – 0.
Якість знань – 21%, успішність – 100%.
6 клас (16 учнів): високий – 0, достатній – 6 (38%), середній – 10 (62%), початковий – 0.
Якість знань – 38%, успішність – 100%.
7 клас (9 учнів): високий – 0, достатній – 3 (33%), середній – 5 (55%), початковий – 1(12%).
Якість знань – 33%, успішність – 88%.
8 клас (17 учнів): високий – 5 (30%), достатній – 2 (12%), середній – 9 (52%), початковий – 1 (6%).
Якість знань – 42%, успішність – 94%.
9 клас (10 учнів): високий – 3 (30%), достатній – 4 (40%), середній – 2 (20%), початковий – 1 (10%).
Якість знань – 70%, успішність – 90%.
10 клас (9 учнів): високий – 1 (12%), достатній – 2 (22%), середній – 6 (66%), початковий - 0.
Якість знань – 34%, успішність – 100%.
11 клас (10 учнів): високий – 0, достатній – 3 (30%), середній – 7 (70%).
Якість знань – 30%. Успішність – 100%.
Серед учнів 3-4 класів кращі результати в 3 класі, гірші - в 4 класі.
Серед 10 – 11 класів кращі показники в 10 класі. По школі найнижчі результати в 5 класі – 21%.
Необхідно звернути увагу на учнів, які мають по 1-2 оцінки того чи іншого рівня, що зменшують їх показники: Ісаєв Є. (4 клас), Савченко Г., Ткаченко Д.(5 клас), Бондаренко І., Селівра О. (6 клас), Кравченко А.(7 клас), Шнуренко О. (8 клас), Раєвич С. (9 клас), Безрук А., Горелов О. (10 клас).
В 3 класі кращі результати з літературного читання, української мови.
В 5 класі кращі показники з інформатики, природознавства, з української літератури.
В 6 класі – кращі - з української літератури, інформатики, гірші – з української мови.
В 7 класі – із всесвітньої історії, хімії кращі показники, гірші – з географії.
В 8 класі – гірші - з алгебри, кращі результати з англійської мови.
В 9 класі кращі показники з правознавства.
В 10 класі – кращі – всесвітньої історії, гірші – з хімії, біології.
В 11 класі – кращі із всесвітньої історії, інформатики, гірші – із зарубіжної літератури, хімії.
Вербальне оцінювання учнів 1 класу (вчитель Тітова І.Ф.)
В класі навчається 14 учнів та 1 (Шевченко Уляна) на індивідуальній формі навчання.
Українська мова.
Учні навчилися розрізняти друковане та рукописне письмо, ставити наголос, позначати звуки буквами, ділити слова на склади, списувати з друкованого тексту, впізнавати малі та великі рукописні букви, писати їх з дотриманням правильної форми, поєднувати відповідно елементи букв, писати під диктування.
Всі учні вміють визначати голосні та приголосні звуки, знають всі букви навчилися читати цілими словами (Миколаюк Іван читає словами та складами) дотримуючись відповідної інтонації та потрібного темпу. 13 учнів виявляють розуміння тексту прочитаного, відповідають, ставлять запитання, будують невеликі зв’язні висловлювання за початком і серією малюнків, визначають на слух кількість речень у тексті. Аналізують прочитане, характеризують героїв. 10 учнів добре переказують.
Увагу потрібно звернути на Миколаюка Івана, Железняка Кирила, які при списуванні, диктуванні пропускають або замінюють букви. Цім учням приділяється потрібна увага.
Математика
Учні розуміють сутність числа. Називають числа від 1 до 10, від 10 до 100 в прямому та зворотньому порядку, розрізняють число і цифру, усвідомлюють число 0. Вміють порівнювати числа. Діти знають склад числа в межах 10, володіють культурою запису в зошитах у клітиночку, розуміють зміст дій додавання та віднімання, знають назви компонентів дій, використовують переставну властивість додавання, мають уявлення про рівність і нерівність, записують розв’язання задачі прикладом, визначають геометричні фігури та тіла.
Особливу увагу потрібно звернути на Миколаюка Івана, який слабо віднімає та додає двоцифрові числа, розв’язує задачі. Цей учень потребує постійної уваги та контролю на уроці, з ним постійно проводиться індивідуальна робота.
Я досліджую світ.
На уроках учні розширили елементарні знання про предмети і явища природи та соціуму, називають зв’язки між неживою та живою природою, оцінюють вплив людини на природу.
Діти навчились систематизувати об’єкти та явища, визначати закономірність зв’язків між ними. Учні вміють самостійно досліджувати, робити висновки, працювати в команді. Протягом року в учнів сформувалось відповідальне ставлення до природи, до Батьківщини, навчились дбати про власне здоров’я. В учнів сформовані навички спільної роботи, розвинуті творчі здібності, вміння працювати з інструментами. Діти вже навчилися організовувати робоче місце, дотримуються безпечних прийомів праці.
Вербальний наліз навчальних досягнень учнів 2 класу (вчитель Дуброва Л.А.)
Українська мова (Читання)
З 11 учнів в класі 8 учнів читають цілими словами, виразно та плавно. Двоє учнів Мінаков Кирило та Ярошенко Олександр читають по складах. Ніколіна Валерія читає повільно, невиразно. Всі учні сприймають, розуміють твори, зрозуміло висловлюють свої думки, відчуття. 8 учнів вміють вести діалог, вміють аналізувати прочитане, визначають структурні елементи тексту, основну думку. Більшість учнів виявляють інтерес до читання, вміють переказувати прочитане.
Письмо
9 учнів вміють уважно та каліграфічно списувати текст, писати під диктування. Ніколіна Валерія під час диктування переставляє букви місцями, пропускає цілі склади. Не вміють списувати Мінаков Кирило та Ярошенко Олександр. Ці учні не знають всі рукописні букви.
Більшість дітей вміють самостійно складати речення та записувати їх. Учні знають алфавіт, вміють розташовувати слова в алфавітному порядку. Основні орфограми 2 класу знають, розрізняють види речень та частини мови, вправно добирають синоніми та антоніми до поданих слів, встановлюють зв'язок між словами в реченні за допомогою питання.
Математика.
З 11 учнів 8 учнів знають назви компонентів і результатів дій, вміють додавати та віднімати в межах 100 різними прийомами. Діти знають таблиці додавання й віднімання, множення й ділення, вміють застосовувати взаємозв’язок між діями. Помилки при обчислюванні роблять Ніколіна Валерія, Шагай Денис.
Учні Мінаков К. та Ярошенко О. слабо розв’язують приклади в межах 20, не знають таблиці множення й ділення, не вміють розв’язувати складні задачі.
Більшість учнів розрізняють прості задачі від складних, роблять розбір та аналіз задачі, розв’язують діями з поясненням. Добре засвоїли геометричний матеріал, вміють вимірювати відрізки, фігури, порівнювати їх, знають як знаходить периметр.
Я досліджую світ.
Протягом року учні здійснювали навколосвітню подорож, що забезпечило цілісність змісту всіх освітніх галузей цього інтегрованого курсу.
Більшість дітей знають розташування континентів та країн, вміють знаходити їх на карті. В учнів сформовані знання щодо тваринного та рослинного світів країн, особливості клімату та рельєфу. Всі учні з інтересом знайомились із столицями країн та їх символами, їх культурою.
На уроках розвивали навички технологічної роботи з різними конструкційними матеріалами та інструментами.
Протягом всього року вчились застосовувати досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу та досліджувати індивідуальне мовлення для власної мовної творчості
В 3 класі (вчитель Блашнікова В.В.) проведені контрольні роботи з математики, української мови (списування). З української мови з 9 учнів роботу виконували 8: високий – 4 (50%), достатній - - 4 (50%). Якість знань – 100%.
Найкращі роботи у Кравченко Н, Мартинова А, Рекуна К, Смертенюк Я.
Допущені помилки в написанні українських літер, пропущені розділові знаки.
З математики роботу виконували 8 учнів: в – 3 (30%), д - 4 (50%), с – 1 (12%). Якість знань – 88%. Кращі роботи у Кравченко Н., Мартинова А., Рекуна К., гірша - у Савченко М.
Допущені помилки в розв’язуванні задачі на додавання та віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток. З учнями проведена робота над помилками.
В 4 класі (вчитель Редчиць Т.В.) з української мови (диктант) писали 17 : в – 5 (29%), д – 7 (41%), с – 3 (18%), п – 2 (12%). Якість знань – 71%. Успішність – 88%.
Найкраща робота у Булавіна К, Кошеварникова М, гірша – у Делюрман Д.
Допущені помилки в заміні, пропускі букв, вживанні апострофа.
З математики роботу виконували всі учні: в – 6 (35%), , д – 5 (35%), с – 5 (335%). Якість знань – 71%. Краща робота Булавіна К., гірша – у Красицького Д.
Допущені помили в ході розв’язування задач, в діленні на двоцифрове число.
З учнями проведена робота над помилками.
З української мови роботу виконували учні 5-11 класів (вчитель Лутицька Н.М., Бабіна М.О.). Роботу виконували 85 учнів: в- 14 (17%), д – 23 (28%), с- 42 (49%), п- 5 (16%) Якість знань - 45%, успішність – 94%.
Кращі роботи у Коротті П. (10 клас), Жадан О., Манової К., Раєвич С. (9 клас), Віслогубової Є., Кабанець Є., Фіронової Т., Єрьоменко А. (8 клас), Кравченко А. (7 клас), Пірук С., Шатохіної К. (5 клас). Гірші – у Заровнього Д., Миколаюка С. (11 клас), Бондаренко А. (10 клас), Тутова Д. (9 клас), Шнуренко О., Плотнікової П. (8 клас), Петренка С., Манова А.(7 клас), Красицького М.(6 клас), Юрлова В., Барабанова С. (5 клас).
Вчителі підготували аналіз контрольних робіт, в якому вказані допущені помилки та рекомендації щодо їх усунення.
З української літератури контрольну роботу виконували 85 учнів 5 – 11 класів :
в – 15 (18%), д – 29 (31%), с – 37 (44%), п – 4 (5%). Якість знань – 47%, успішність – 95%.
Кращі роботи у Коротті П. (10 кл.), Веселової Д, Жадан О., Манової К. (9 кл.), Коваленко А., Єрьоменко А., Віслогубової Є., (8 кл.), Кравченко А. (7 кл.), Пірук С., Шатохіної К. (5 кл.).
Гірші – у Юрлова В. (5 кл), Красицького М.(6 кл.), Петренка С., Манова А.(7 кл.), Шнуренко О., Плотнікової П. (8 кл.), Тутова Д. (9 кл.), Бондаренко А. (10 кл.), Заровнього Д., Маліборського Т. (11 кл.).
Вчителі проаналізували роботи учнів та надали їм рекомендації щодо усунення помилок.
З російської мови контрольну роботу виконували 66 учнів 5 – 9 класів: в – 18 (27%), д – 19 (29%), с – 27 (41%), п – 2 (3%). (вчитель Вєтрова Ю.С.). Якість знань – 56%, успішність – 97%.
Кращі роботи у Приндіной А., Раєвич С., Манової К., (9 клас), Єрьоменко А., Кабанець Є, Фіронової Т. (8 клас), Кравченко А., Єжижанського Н, Макеєвої К.(7 клас), Єршукова К. (6 клас) . Гірші – у Юрлова В., Харлова Д. (5 кл.), Красицького М.(6 кл.), Петренка С., Манова А. (7 кл.), Шнуренка О., Плотнікової П. (8 кл.), Тутова Д. (9 кл.).
Вчителі проаналізували роботи учнів, надали рекомендації щодо усунення допущених помилок.
Із зарубіжної літератури контрольну роботу писали 85 учнів 5 – 11 класів: в – 17 (20%), д – 25 (30%), с – 41 (48%), п – 9 (2%). Якість знань – 50%, успішність – 98%.
Кращі роботи у Коротті П. (10 кл.), Приндіної А., Раєвич С., Манової К., Жадан О., Веселової Д.(9 кл.), Кабанець Є., Фіронової Т., Єрьоменко А., Коваленко Г., Віслогубової Є. (8 кл.), Кравченко А. (7 кл.), Єршукова К., Раєвича Л. (6 кл.), Кравченко Л., Пірук С. (5 кл.).
Гірші – у Харлова Д., Юрлова В. (5 кл.), Глушка Н., Красицького М., Паніна М. (6 кл.), Петренка С., Манова А.(7 кл.), Шнуренка О., Плотнікової П.(8 кл.), Тутова Д. (9 кл.), Бондаренко А. (10 кл.), Варнавського Д., Заровнього Д. (11 кл.).
Вчителі проаналізували роботи учнів та надали їм рекомендації щодо усунення допущених помилок.
З англійської мови (вчитель Вєтрова Ю.С.) контрольну роботу виконували учні 3 – 11 класів: в -32 (29%), д – 38 (35%), с – 38 (35%), п – 2 (1%5). Якість знань - 70%, успішність – 99%.
Кращі роботи у Варнавського Д., Неклеси К. (11 кл.), Коротті П., Горєлова О., Тертичної А. (10 кл.), Веселової Д., Манової К., Приндіної А., Раєвич С. (9 кл.), Єрьоменко А., Кабанець Є., Фіронової Т. Паніної О. (8 кл.), Єжижанського Н., Кравченко А. (7 кл.), Єршукова К., Сидор Ю., (6 кл.), Шатохіної К.(5 кл.), Булавіна К., Хиленка Д. (4 кл.), Булавіна Д., Смертенюк Я., Кравченко Н. (3 кл.).
Гірші – у Савченко М., Петренка Ю. (3 кл.), Красицького Д., Делюрман Д. (4 кл.), Плотнікова М., Харлова Д. (5 кл.), Смоляра Н., Назарової Я., Мінакової І. (6 кл.), Петренка С., Манова А. (7 кл.), Клюжина А., Плотнікової П., Шнуренка О. (8 кл.), Тутова Д., Кузнєцова О. (9 кл.), Бондаренко А., Захарченко Д. (10 кл.), Заровнього Д., Миколаюка С. (11 кл.).
З географії (вчитель Багацька Г.Г.) учні виконували контрольну роботу з 6 по 11 клас – 71:
в – 15 (21%), д – 24 (34%), с – 30 (42%), п – 2 (35%). Якість знань – 55%, успішність – 97%.
Кращі роботи у Бондаренко І., Силіври О., Раєвича Л.(6 кл.), Макєєвої К., Кравченко А. (7 кл.), Віслогубової Є., Єрьоменко А., Кабанець Є, Фіронової Т. (8 кл.), Жадан О., Манової К., Приндіної А., Раєвич С (9 кл.), Коротті П. (10 кл.).
Гірші - у Заровнього Д. (11 кл.), Партаненка М., Бондаренко А. (10 кл.), Кузнєцова О., Тутова Д. (9 кл.), Плотнікової П., Миколаюка А., Шнуренка О. (8 кл.), Петренка С., Манова А., Бойко О. (7 кл.), Красицького М., Мінакової Г. (6 кл.)
Вчитель проаналізувала роботи учнів та надала їм рекомендації щодо усунення недоліків.
З математики (вчитель Килюшик Ж.І.) контрольну роботу писали 30 учнів 5 – 6 класів: в – 4 (14%), д – 10 (33%), с – 15 (50%), п – 1 (3%).
Якість знань – 47%, успішність – 97%.
Кращі роботи у Єршукова К, Раєвича Л. (6 кл.), Пірук С., Кравченко Л. (5 кл.), гірші – у Красицького М. (6 кл.), Харлова Д. (5 кл.)
З алгебри у 8 класі контрольну роботу писали 17 учнів: в – 5 (30%), д – 2 (12%), с – 10 (58%). Якість знань – 42%, успішність – 100%.
Кращі роботи у Кабанець Є., Фіронової Т., Віслогубової Є., гірша – у Шнуренка О.
З фізики 55 учнів 7 – 11 класів виконували контрольну роботу: в – 4 (20%), д – 11 (20%), с – 31 (55%), п – 2 (5%). Якість знань 40%, успішність – 98%.
Кращі роботи у Коротті П. (10 кл.), Приндіної А. (9 кл.), Кабанець Є., Віслогубової Є (8 кл.), Кравченко А. (7 кл.) Гірші – у Петренка С. (7 кл.), Шнуренка О. (8 кл.), Тутова Д. (9 кл.), Бондаренко А. (10 кл.), Варнавського Д. (11 кл.).
Вчителем проаналізовані роботи та надані рекомендації учням щодо усунення недоліків.
З біології контрольну роботу писали учні 6 – 7 класів – 25: в – 8 (32%), д – 5 (20%), д – 4 (14%0, п – 1 (45). Якість знань – 52%, успішність – 96%.
З хімії 54 учня 7-11 класів виконували контрольну роботу: в – 12 (23%), д – 15 (28%), с – 26 (48%), п – 1 (2%). Якість знань – 50%, успішність – 98%.
З алгебри (10 – 11 класи, вчитель Скрипник Г.Г.) роботу виконували 19 учнів: в – 2 (11%), д – 4 (21%), с – 6 (32%), п – 7 (36%). Якість знань – 32%, успішність – 61%.
З геометрії (10 – 11 класи) роботу виконували 19 учнів: в – 2 (11%), д – 2 (11%), с –11 (57%), п – 4 (21%). Якість знань – 22%, успішність – 79%.
В 7 класі (вчитель Войтюк В.М.) виконували роботу 9 учнів. З алгебри – в – 2 (23%), д – 3 (33%), с – 3 (33%), п – 1(14%). Якість знань – 56%, успішність – 89%.
З геометрії – в – 2 (23%), д – 4 (44%), с – 2 (22%), п – 1 (11%). Якість знань – 67%, успішність – 89%.
Кількість пропущених днів – 2245, уроків – 13393, з них по хворобі днів – 1443, уроків – 8316, по поважній причині днів – 81, уроків – 549, без поважної причини днів - 81, уроків – 549.
Результати роботи школи за 2018-2019 н.р.
На кінець 2018-2019 н.р. в школі навчається 138 учнів, з них із 9 класу випущено 15, 11 класу - 8. Залишилось 115 учнів.
Рівень навчальних досягнень по школі (без учнів 1 класу та учнів, які навчались індивідуально):
високий рівень – 18 (15%)
достатній – 38 (31%)
середній – 58 (46%)
початковий – 10 (8%)
Якість знань – 46%, успішність – 92%.
В порівнянні з минулими роками
2017-2018 н.р. – 47%
2016 – 2017 н.р. – 45%
2015 – 2016 н.р. – 50%
По класам рівень навчальних досягнень такий:
2 клас (10 учнів): високий – 3 (30%), достатній - 4(40%), середній – 2(20%), початковий – 1(10%). Якість знань – 70%, успішність – 90%.
3 клас (18 учнів): високий – 7 (39%), д – 4(22%), с – 6(33%), п – 1(6%).
Якість знань – 61%, успішність – 94%.
4 клас (13 учнів): в – 2 (16%), д – 2 (16%), с – 9(69%).
Якість знань – 32%, успішність – 100%.
5 клас (15 + 1 учнів): в – 1 (7%), 9 – 5(33%), с – 9 (66%), п – 0.
Якість знань – 40%, успішність – 100%.
6 клас (9 учнів): в – 1(12%), д – 3(33%), с – 2(23%), п – 1 (11%)
Якість знань – 45%, успішність – 89%.
7 клас (17 учнів) : в – 4(25%), д – 2(12%), с – 10 (57%) , п – 1(6%).
Якість знань – 35%, успішність - 91%.
8 клас (10 учнів): в – 0, д – 5(50%), с – 3(30%), п – 2(20%).
Якість знань – 50%, успішність – 80%
9 клас (13+2 учнів): в – 0, д – 7(54%), с – 4(30%), п – 2 (16%)
Якість знань – 54%, успішність – 84%
10 клас (11 учнів): в -0, д – 2(18%), с – 8(73%), п – 1 (9%)
Якість знань – 18%, успішність – 91%
11 клас (8 учнів): в – 0, д – 4(50%), с – 4(50%)
Якість знань – 50%, успішність – 100%.
Серед учнів 2-4 класів кращі результати в 2 класі, гірші – в 4 класі.
Серед 5-9 класів кращі в 9 класі, гірші – в 7 класі.
Серед 10 – 11 класів кращі показники в 11 класі. По школі найнижчі результати в 10 класі – 18%.
В 2 класі кращі результати з літературного читання, російської мови; в 3 – з літературного читання; в 4 – з літературного читання, гірші – з української мови, математики; в 5 класі кращі показники з історії України, англійської мови, нижчі – з української мови; в 6 – кращі з української літератури, гірші – з математики; в 7 – із всесвітньої історії кращі показники, з української мови, географії – гірші; у 8 класі – кращі результати із зарубіжної літератури, англійської мови; у 9 класі кращі показники із всесвітньої історії; в 10 – кращі з історії України, гірші – з хімії, біології; в 11 класі кращі із всесвітньої історії, історії України.
Учні 1 класу (вчитель Дуброва Л.А.) оцінювались вербально. В класі 10 учнів. З української мови. Навчання грамоти (читання) 9 учнів вміють визнавати голосні та приголосні звуки, знають всі букви, вміють складати звукові схеми слів. 7 учнів навчились читати цілими словами тексти, дотримуючись відповідної інтонації та потрібного темпу. Ододюк В. не читає зовсім. В основному учні виявлять розуміння змісту прочитаного, відповідають і ставлять запитання, будують невеликі зв’язні висловлювання за початком і серією малюнків та ін.
З письма учні навчились розрізняти друковане та рукописне письмо, позначати звуки буквами, ставити наголос, ділити слова на склади, списувати з друкованого тексту, пізнавати малі та великі рукописні букви, писати їх з дотриманням правильної форми, поєднувати відповідно елементи букв, писати під диктування (крім Ододюк В.).
Необхідно звернути увагу на Ніколіну В., та Шагая Д., які при диктуванні пропускають та замінюють букви.
З математики учні розуміють сутність числа, називають числа від 1 до 10, від 10 до 100 в прямому та зворотньому порядку, розрізняють число і цифру, усвідомлюють число 0, вміють порівнювати числа та ін. Особливу увагу потрібно звернути на Ніколіну В., та Ододюк В., які ще не вчили таблиці додавання та віднімання в межах 10, плутають числа при нумерації від 10 до 100. Ці учениці потребують постійної уваги та контролю на уроці, з ними постійно проводяться індивідуальна робота та додаткові заняття.
У 2 класі (вчитель Блашнікова В.В.) проведені контрольні роботи з математики, української мови (диктант). З української мови з 10 учнів роботу виконували 9: високий – 4 (44%), д – 4(44%), с – 1(11%). Якість знань – 88%. Найкраща робота у Кравченко Н., Мартинова А., Рекун К., Смертенюк Я., гірша – у Гаджиєва Т. Допущені помилки в правописі сполучення ЬО, в подвоєння букв –НН-, в правописі апострофа, в заміні та пропуску букв у словах. З учнями проведена корекційна робота.
З математики роботу виконували всі учні : в- 3(20%), д -2(20%), с-4(40%), п -1(10%). Якість знань – 50%. Кращі роботи у Кравченко Н., Мартинова А., Рекун К., гірша – у Мінакова Б. Допущені помилки в розв’язуванні задачі, в обчисленні табличного множення і ділення, на додавання та віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток. З учнями проведена робота над помилками.
В 3 класі (вчитель Редчиць Т.В.) з української мови (диктант) з 18 учнів писали 17: в – 7(41%), д – 4(24%), с-4(23%), поч. – 2(12%). Якість знань – 65%, успішність – 88%.
Найкраща робота у Шевчик П, гірші – Ісаєв П., Іщенко П. Допущені помилки в заміні, пропускі букв, в дзвінких приголосних в середині слова, в подовженні м’яких приголосних та ін. З учнями проведена робота над помилками.
З математики роботу виконували всі учні: в – 6(33%), д – 4(22%), с – 6(33%). п – 2 (11%). Якість знань – 56%. Краща робота у Цис К., гірша – у Красицького Д., Іщенко П.
Допущені помилки в ході розв’язання задач, в обчисленні дій у задачі, в діленні на двоцифрове число способом випробування та ін. З учнями проведена робота над помилками.
В 4 класі (вчитель Тітова І.Ф.) диктант писали всі 13 учнів: в – 4(31%), д – 4(31%), с-5 (38%).
Якість знань 62%. Найкраща робота у Пірук С., гірші – у Плотнікова М., Харлова Д. Допущені помилки в правописі апострофа, в подовжених приголосних звуках, в правописі дієслів на –ТСЯ(-ТЬСЯ). З учнями проведено роботу над помилками.
З математики роботу виконували всі: в-2(16%), д-3(23%), с-8(62%). Якість знань - 39%.
Найкраща робота у Пірук С., гірша – Шнуренко О. Допущенні помилки у множенні багатоцифрових чисел на двоцифрові, додаванні та відніманні чисел, в дії з іменованими числами та ін. З учнями проведена робота над помилками.
З української мови роботу виконували учні 5 та 11 класів (вчителі Лутицька М.М., Бабіна М.О.). Роботу виконували 77 учнів: в -14(18%), д-22 (29%), с – 31(40%), п-10(13%). Якість знань – 47%, успішність – 87%. Кращі робот у Іваник К (11 кл.), Велевої Д. (8 кл.), Кабанець Є. (7 кл.), Кравченко А. (6 кл.), Раєвича Л. (5 кл.). Гірші – у Красицького М. (5 кл.), Петренка С,, Манова А. (6 кл.), Воронової В., Чалого С. (9 кл.), Бондаренко В., Варнавського Д. (10 кл.), Петренка А. (8 кл.). Допущені помилки: уживання апострофа, спрощення в групах приголосних, дзвінкі і глухі приголосні та ін.. (5 кл.); займенник, як частина мови, розряди займенників, розбір займенників та ін. (6 кл.); написання прислівників, іменників (власних букв), розділові знаки при вставних словах та ін. (7 кл.); подвоєння приголосних, вживання м’якого знаку, розділові знаки при однорідних членах речення (8 кл.); вставні слова, - між підметом і присудком, правопис префіксів та ін. (9 кл.); правила наголошення слів, чергування звуків та ін. (10 кл.); написання ненаголошених голосних, апострофа, подвоєння приголосних та ін. (11 кл.). У всіх класах з учнями проведено роботу над помилками.
З української літератури роботи виконували учні 5 – 11 класів – 70: в – 12 (17%), д – 27 (30%), с – 25 (36%), п – 5 (7%). Якість знань – 56%, успішність – 93%. Кращі роботи у Раєвича Л. (5 кл.), Кабанець Є, Фіронової Т. (7 кл.), Жадан О., Манової К. (8 кл.), Кравченко А. (6 кл.)., гірші – у Шнуренко О, Плотнікової П. (7 кл.), Ніколіної А, Воронової В. (9 кл.), Манова А. (6 кл.). Допущені помилки: учні 7, 8, 11 класів погано орієнтуються у змістах текстів, не розуміють зміст поставленого завдання. Учні 9 класу не вміють встановлювати відповідність між персонажами та подіями їхнього життя, погано знають теорію літератури. Десятикласники не вміють наводити приклади художніх засобів, погано пишуть твори. Учні шостого класу не вміють встановлювати відповідність між теоретичними поняттями і їхніми визначеннями, не знають теорію літератури.
Учні 5 класу також не вміють встановлювати відповідність між терміном та його визначенням, між тропом та його прикладом. З учнями всіх класів проведена робота над помилками. Роботи учнів 7,8, 11 класів вчителем не надані, лише аналіз.
З російської мови роботи виконували учні 5- 10 класів (вчителі Вєтрова Ю.С., Мурованна Л.С.): 71 – в – 17(24%), д – 23(32%), с – 18(25%), п – 13(18%). Якість знань – 56%, успішність - 82%. Кращі роботи у Раєвича Л., Неклеси О. (5 кл.), Макєєвої К., Кравченко А. (6 кл.), Єрьоміної С (10 кл.), Віслогубової Є. (7 кл.), Манохіної О. (9 кл.), Веселової Д. (8 кл.).
Гірші – у Тутова Д. (8кл.), Ніколіної А. (9 кл.), Трофімова Є., Маліборського Т. (10 кл.), Манова А. (6 кл.). Допущені помилки в суфіксах прикметників (-НН -), в правописі НЕ з прикметниками та ін. (8 кл.); в префіксах –РАС- ( -РАЗ-), НЕ з прислівниками (9 кл.); правопис –ЖИ, ШИ , - ТСЯ (-ТЬСЯ) на кінці дієслів та ін. (7 кл.); в правописі НЕ з дієсловами, розділові знаки при прямій мові та ін. (10 кл.); у неперевіряємих голосних у коренях слів, у вживанні О/ Ё в коренях слів (6 кл.); в правописі приголосних, які не промовляються в корені слів (5 кл.). З учнями всіх класів проведено роботу над помилками.
Із зарубіжної літератури роботи виконували учні 5 – 11 кл: 78 – в – 16(21%), д – 30 (38%), с – 34 (44%), п – 4 (5%). Якість знань – 59%, успішність – 95%. Кращі роботи у Раєвича Л. (5 кл.), Макеєвої К., Кравченко А. ( 6 кл.), Бажинова Б. (11 кл.), Фіронової Т., Єрьоменко А., Кабанець Є. (7 кл.), Приндіної А. (8 кл.), Манохіної О. (9 кл.), Козинець Ю. (10 кл.). Гірші – у Ніколіної А. (9 кл.), Тутова Д. (8 кл.), Миколаюка А. (7 кл.), Манова А. ( 6 кл.). Допущені помилки в знанні текстів, у визначенні літературних понять, у знаходженні художніх засобів. З учнями всіх класів проведено корекційну роботу по усуненню недоліків.
З англійської мови роботи виконували учні 2 – 11 класів з говоріння, аудіювання, читання, письма (вчителі Вєтрова Ю.С., Рибалко Г.В.). Кращі результати з говоріння у 8 класі (80%), аудіювання – у 5 класі (94%), читання – у 8 класі (80 %), письма – у 10 класі (63%). Низькі результати в 11 класі з аудіювання, письма, в 6 класі з аудіювання – 12%. Кращі роботи у Кравченка Л., Пірук С. (4 клас), Хиленко Д., Чертової К. (3 кл.), Кравченко Н. (2 кл.), Кравченко А. (6 кл.), Раєвича Л. (5 кл.), Фіронової Т., Кабанець Є. (7 кл.), Манової К. (8 кл.). З учнями проведена робота над помилками.
З математики, алгебри, геометрії контрольні роботи проведені в 9,5,7,10,11,8,6 класах (вчителі Войтюк В.М., Скрипник Г.Г., Килюшик Ж.І.). Кращі результати в 11 класі з алгебри – 70%, гірші – з геометрії у 7 класі – 25%. Кращі роботи у Кабанець Є., Фіронової Т. (7 кл.), Єршукова К., Раєвича Л. (5 кл.), Козинець Ю., Лєсничої Ю. (10 кл.).
З фізики роботи виконували учні 7 та 11 класів: 54 - в – 10 (19%), д – 17 (31%), с – 14 (26%), п – 13 (24%). Якість знань – 50%, успішність – 76%. Кращі роботи у Корєєва В. (9 кл.), Приндіної А., Жадан О. (8 кл.), Фіронової Т., Кабанець Є., Єрьоменко А. (7 кл.); гірші – у Клюжина А., Шнуренко О., Плотнікової П. (7 кл.), Тутова Д. (8 кл.), Воронової В. (9 кл.) Маліборського Т. (10 кл.), Євсеєнко С. (11 кл.). Допущені помилки у фізичних термінах, знанні формул, записах короткої умови та ін. з учнями проведені індивідуальні консультації.
Проведені контрольні роботи з природознавства у 5 класі: з 15 учнів роботу виконували всі: в – 5 (33%), д – 8 (53%), с – 2 (14%). Якість знань – 86%. Кращі роботи у Веселової С., Єршукова К., гірші – у Назарової Я., Гаджиєва І. Учні добре засвоїли пристосування організмів до холодної пори року, вміють розпізнавати гриби за групами. Труднощі виникли при визначенні речовини, необхідної для дихання рослинам.
З екології в 11 класі роботу виконували 7 учнів з 8: в – 7 (100%). Якість знань – 100%. Учні добре засвоїли, що таке біосфера, ким перше був вжитий термін екологія, розуміють властивості грунтів, фреонів. Труднощі виникали при встановлені причин росту на землі, дефіциту прісної води.
З хімії в 7-11 класах роботу виконували 47 учнів: в – 3 (6%;), д – 12(26%), с – 28 (60%), п – 4 (9%). Якість знань – 32%, успішність – 91%. Кращі результати у 9 класі – 40%, гірші – у 11 класі – 14%, 10 – 35%.
З біології роботи виконували учні 6 – 11 класів: 56 – в – 9 (16%), д – 27 (48%), с – 20 (36%), п – 0. Якість знань – 64%. Кращі результати у 8 класі – 88%, у 6 класі – 86%. Кращі роботи у Кравченко А. (6 кл.), Єрьоменко А. (7 кл.), Приндіної А. (8 кл.), Зосенко Д. (11 кл.). Гірші – Хвастовського В. (11 кл.). З учнями проведено роботу над помилками.
З географії роботу виконували учні 6 – 10 класів: 49 - в – 8 (16%), д – 21 (43%), с – 19 (39%), п – 1 (2%). Якість знань – 59%. Кращі результати у 6 класі – 72%, у 7 класі – 60%. Кращі роботи: у Кравченко А., Макеєвої К. (6 кл.), Фіронової Т., Коваленко Г. (7 кл.). Приндіної А. (8 кл.), гірші – Чалого С. (9 кл.). З учнями проведена робота над помилками по рівнях.
Кількість пропущених днів – 2936, уроків – 18116; по хворобі: днів – 1514, уроків – 8997; по поважній причині: днів – 1429, уроків – 8360; без поважної причини: днів – 90, уроків – 468.
| Аналіз виховної роботи за 2018/2019 навчальний рік та завдання на 2019 / 2020 навчальний рік | |
| Зміни економічної та політичної ситуації в Україні, докорінне оновлення системи освіти ставлять завдання виховання в розряд пріоритетних. Удосконалення навчально-виховного процесу в школі пов’язане з необхідністю модернізації, вдосконалення науково – методичної роботи, яка виконує роль з’єднуючої ланки між діяльністю педагогічного колективу і державною системою освіти, спрямована на успішне вирішення складних завдань навчання та виховання учнів. Виховання і навчання – нероздільний педагогічний процес у двох взаємопов’язаних аспектах. По – перше, це – педагогічний вплив школи, сім’ї, колективу дітей в урочній і позаурочній діяльності; а по – друге, це – готовність учня сприйняти цей вплив, а вчителя, батьків – здійснити його. У 2018/2019 навчальному році був розроблений план виховних заходів з учнями 1-11-х класів на основі річного плану школи. Діяльність педагогічного колективу була спрямована на виховання компетентної особистості, громадянина України. Виховна робота в школі була спланована за основними напрямками: - ціннісне ставлення до суспільства; - ціннісне ставлення до людей; - ціннісне ставлення до праці; - ціннісне ставлення до мистецтва; - ціннісне ставлення до себе; - ціннісне ставлення до свого психічного „Я”; - ціннісне ставлення до свого соціального „Я”. Виховну роботу в школі у 2018/2019 навчальному році було спрямовано на реалізацію головної методичної теми: «Виховання високоморального підростаючого покоління, формування громадянина з демократичним світоглядом, , головною особливістю якого повинна бути орієнтація на загальнолюдські цінності». На реалізацію поставлених цілей було сформовано завдання у вигляді конкретних змін у виховному процесі, а саме: створення насиченого виховного простору, який сприятиме створенню, розвитку і забезпеченню ефективного функціонування виховної системи школи; індивідуалізація виховання; формування високого рівня комунікативної культури; створення умов для самовизначення, удосконалення, формування навичок моделювання, прогнозування результатів власної діяльності, для особистісного зростання кожного учня (створення ситуацій успіху та підтримки), його психолого-педагогічний супровід; змістове наповнення програми виховання з урахуванням вікових особливостей учнів; реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу в шкільному та класному колективах; оптимальне поєднання форм організації виховної роботи: індивідуальної, групової, масової; здійснення взаємодії з органами учнівського самоврядування, інтеграція зусиль батьківської громади, правоохоронних органів та установ системи охорони здоров’я; утвердження в свідомості учнів історично притаманних українському народові високих моральних цінностей, спрямованих на засвоєння кращих зразків вітчизняної та світової духовної спадщини; забезпечення духовно-морального розвитку учнів, виховання патріотизму, високої політичної культури та трудової моралі, використання зусиль учнів у суспільно -корисних справах, сприяння утвердженню соціального оптимізму у світогляді; формування національного культу соціально активної, фізично здорової та духовно багатої особистості. Головні зусилля було зосереджено на формуванні в учнів ключових компетентостей шляхом підвищення якості освіти. Головною тенденцією виховного процесу в школі була побудова цілісної моделі виховної системи на основі громадянських та загальнолюдських цінностей як орієнтовної для проектування моделі виховної системи у школі. Особлива увага зверталася на створення відповідних психолого-педагогічних умов у школі, які сприяли організації навчально-виховної, позаурочної та позакласної діяльностям, позашкільної освіти, роботі шкільної організації учнівського самоврядування, взаємодії з батьками. Основою виховного процесу було формування у дітей системи ціннісного ставлення до соціального і природного довкілля, оскільки в сучасних умовах розвитку, виховний процес у школі набирає оберти щодо гармонійного поєднання інтересів учасників виховного процесу: вихованця, котрий прагне вільного саморозвитку і збереження своєї індивідуальності; суспільства, зусилля якого спрямовуються на моральний саморозвиток особистості; держави, зацікавленої у тому, щоб діти зростали громадянами- патріотами, здатними забезпечити країні гідне місце у цивілізованому світі. Сьогодення об’єктивно актуалізує пошуки нових підходів до соціального розвитку учнівської молоді. При цьому значне місце відводиться вибору особистістю системи життєвих цінностей, формуванню власних мотивів діяльності, визначенню інтересів, розвитку організаторських здібностей, які забезпечили б самоствердження молодої людини суспільства. Виховні форми, які використовувала у своїй роботі школа: конкурси, виховні години, круглі столи, диспути, спортивні змагання, анкетування, екскурсії, кіно уроки, свята, оформлення виставок з залученням дітей та їх батьків до співпраці, лекції, трудові десанти, групові справи, інсценізація, умовні подорожі та інші. Основними педагогічними умовами та шляхами підвищення ефективності виховного процесу було: впровадження особистісно орієнтованого підходу до учня, перетворення його із об’єкта на суб’єкт виховного процесу; стимулювання здорового способу життя і забезпечення позитивної соціальної орієнтації; впровадження активних форм і методів виховного впливу на учнів; впровадження інноваційних технологій в діяльність вчителів-предметників, класних керівників, керівників гуртків, секцій. При складанні плану виховної роботи враховуються мета й завдання виховання, визначаються державні та нормативні документи, якими керується школа, рівень розвитку і вихованості учнів, можливості виховного середовища, досвід і кваліфікація педагогів, аналіз роботи за попередній навчальний рік, пропозиції дітей, вчителів, календар знаменних і пам’ятних дат. Зміст плану спрямовується на таку діяльність школярів, як пізнавальна, трудова, суспільно-корисна, фізкультурно-оздоровча та інші. Планування виховної роботи здійснюється на основі досліджень запитів учнів з різних напрямків виховної роботи: естетичного, краєзнавчого, патріотичного, екологічного. Склалася система традиційних для школи заходів, які користуються найбільшою популярністю серед учнів: свято до Дня працівників освіти, вечори відпочинку для учнів старших класів, новорічні свята, огляд дитячої творчості, спортивні змагання, святкування 8 Березня, посвята в першокласники та інші. Ціннісне ставлення до суспільства і держави у виховній системі школи виявлялося у вихованні підростаючого покоління патріотизму, національної свідомості, правосвідомості, політичної культури та культури міжетнічних відносин. На виконання концепції громадянського виховання особистості у школі проводилася робота щодо формування громадянськості, як інтегрованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично захищеною. Зміст громадянського виховання розглядається у зв’язку з такими поняттями, як права людини, демократія, свобода, рівність, мир, соціальна відповідальність та інше. Оновлені тематичні вітрини, спеціальні стіннівки щодо роз’яснення положень Конституції України, куточки державної символіки. Під час 2018/2019 навчального року налагоджено зв'язок з воїнами АТО- ООС, волонтерською організацією «Хто, як не ми». Протягом навчального року учні школи неодноразово проводили акції «Лист воїну АТО», «Великодній кошик», посилали малюнки солдатам. Щодо виховання культури міжетнічних відносин у учнівській молоді класними керівниками було передбачено використання форм виховання, які сприяли вихованню поваги дітьми прав людини, формуванню зацікавленості до представників інших народів, толерантне ставлення до їхніх цінностей, традицій, мови, вірувань, уміння виважено поступатися своїм інтересам на догоду етнічним та релігійним групам заради громадянської злагоди. Неможливо уявити при формуванні ціннісного ставлення до суспільства і держави без родинно-сімейного виховання. Так у цьому напрямку у 2018/ 2019 навчальному році було головним завданням: - забезпечення гармонійного, всебічного розвитку дитини, підготувати її до життя в існуючих соціальних умовах; - формувати такі моральні цінності, як добро, справедливість, правда, людяність; - формувати високу культуру поведінки в сім’ї; - поглиблювати психолого-педагогічну підготовку батьків; - удосконалювати взаємозв’язки школи з батьками; - удосконалювати систему педагогізації батьків. В школі приділялася увага родинному вихованню, бо безпосередня активна участь батьків у суспільному і громадсько-політичному житті є необхідною умовою успішного сімейного виховання дітей. Сім’я і батьківська громадськість школи, педагогічний колектив прагнуть взаємодіяти в удосконаленні організації навчання і виховання дітей, забезпеченні умов для їхнього розвитку, трудової та соціальної реальності. Звичайно, неможливо недооцінювати ролі сім’ї у формуванні дітей правосвідомості, почуття національної свідомості й самосвідомості та духовності, ставлення до вселюдських цінностей. Слід відзначити, що у минулому навчальному році робота з батьками була спрямована на створення єдиного колективу вчителів, батьків, учнів. Були проведені загальношкільні батьківські збори (вересень, травень), а також класні батьківські збори (один раз на чверть). На батьківських зборах розглядались питання: 1. Виховання свідомого ставлення до свого здоров'я ; 2. Робота з попередження дитячого травматизму; 3. Виконання Законів України «Про загальну середню освіту» ст.35; 4. Профілактика злочинності, бездоглядності, безпритульності, жорстокого поводження дітей та молоді шкільного віку; 5. Розвиток духовності на основі морально-естетичних цінностей як один із чинників громадянського виховання; 6. Протидія торгівлі людьми та викорінення найширших форм дитячої праці в Україні. Певну увагу приділено пільговому контингенту. Було проведено обстеження матеріально-побутових умов цих учнів, дітей було залучено до оздоровлення у пришкільному таборі . Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей виявляється у моральній активності особистості, прояві чуйності, правдивості, працелюбності, справедливості, гідності, милосердя, толерантності, терпимості до інших. Відбулися батьківські збори, на яких розглядалися питання взаємовідносин дітей та батьків, усний журнал „Мій родовід”, засідання батьківського лекторію „Підліток і шкідливі звички”, „Типи сімейного виховання”, для дітей проведено бесіди „Як захистися від агресії з боку дорослих”, випуск стіннівок, присвячених Всесвітньому Дню здоров’я , зустрічі з представниками ВУЗів, технікумів, ПТУ. Регулярно проводяться рейди – перевірки умов життя учнів школи. Батьки беруть активну участь у шкільному житті. Протягом навчального року було проведено бесіди та години спілкування на морально-етичні теми: «Дякуй старшим за те, що вони повчають тебе», «Ніколи не забувай, що ти живеш серед людей».«Десять заповідей людяності», «Золоте правило людяності», «Як сподобатися людям», «Любов до ближнього — джерело величі людини» та інші. На передодні 8 березня прошла концертна програма «Мамам любим, мамам милим». Ціннісне ставлення до праці є важливою складовою змісту виховання особистості. Воно передбачає усвідомлення дітьми та учнівською молоддю соціальної значущості праці, розвинену потребу в трудовій активності, ініціативність, схильність до підприємництва; розуміння економічних законів і проблем суспільства та засобів їх розв'язання, готовність до творчої діяльності, конкурентоспроможності й самореалізації за умов ринкових відносин, сформованість працелюбності як базової якості особистості. Трудове виховання є системою виховних впливів, мета яких полягає у морально-психологічній підготовці учнів до майбутньої професійної діяльності. Високий рівень її розвитку передбачає оволодіння особистістю загальними основами наукової організації праці, вмінням ставити мету, планувати її досягнення, організовувати своє робоче місце, раціонально розподіляти сили і засоби досягнення бажаного результату, аналізувати процес і наслідки власних трудових зусиль, вносити необхідні корективи. Основним завданням молодшої школи є формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для кожного з них. Педагог ознайомлює учнів з різними видами праці, з світом професій та якостями особистості, потрібними сучасному працівником. Трудове виховання учнів основної школи — це розвиток свідомого ставлення до праці, знайомство з працею людини у різних галузях економіки, формування вмінь працювати у колективі, на становлення професійних інтересів. Одним із результатів трудового виховання і професійної орієнтації на цьому етапі є вибір учнем напряму майбутньої трудової діяльності та відповідного йому профілю навчання у старшій школі. Головними завданнями навчально-виховної роботи з старшокласникам є формування в них здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових та професійно важливих якостей особистості. З метою профорієнтаційної роботи у школі проводилися ряд виховних заходів: Години спілкування по класах: «Світ моїх захоплень», «Ким я хочу стати», «На порозі професійного вибору», «Людина - творець власної долі», інтелектуальна гра: «Людина знакова система», презентація: «Людина для професії чи професія для людини» та інші, зустрічі з представниками ВУЗів, презентації професій, відвідування «Днів відкритих дверей», екскурсії на підприємства. Ціннісне ставлення до себе передбачає сформованість у зростаючої особистості вміння цінувати себе як носія фізичних, духовнодушевних та соціальних сил. Основними завданнями у цьому напрямку у 2018/2019 навчальному році було: - покращення роботи вчителів фізкультури: - підвищення якості та ефективності проведення спортивно-масових заходів; - покращення пропаганди здорового способу життя; - забезпечення повноцінного розвиток учнів, охорона і зміцнення їх здоров’я; - формування фізичних здібностей, гармонії тіла і душі; - виховування потреби у регулярних заняттях фізичною культурою і дотриманні режиму дня; - формування санітарно-гігієнічних знань і навичок; - формування вміння поводитися у критичних життєвих ситуаціях і надавати необхідну допомогу собі та оточуючим. Школа приділяє велику увагу збереженню здоров'я дітей. Всі учні пройшли медичне обстеження, складено паспорт здоров'я кожного класу. Учні школи приймали участь у спортивних змаганнях як шкільного рівнів так і районних. Слід відзначити вчителів фізичної культури Іванова Д.Г., Дуброву Л.А. ,які організували і провели на високому рівнізмагання «Нумо, хлопці!», спортивні змагання до Олімпійського тижня, гру «Лелечення», «Козацький гарт», спортивно-патріотичну гру «Джура». Приділялася увага роботі з попередження наркоманії, алкоголізму, правопорушень, боротьбі з тютюнопалінням серед неповнолітніх. З метою профілактики та пропаганди здорового способу життя, боротьби з наркоманією та СНІДом, відповідно до річного плану роботи проводилися наступні заходи: тематичні виховні години та години спілкування; «круглі столи», диспути, конференції для старшокласників із запрошенням лікарів, практичних психологів, представників громадських організацій; поповнення тематичних вітрин з антиалкогольної та антинаркотичної пропаганди; заходи до Дня без тютюну; шкільні спортивні змагання; шкільний етап малих Олімпійських ігор тощо. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва формується у процесі естетичного виховання і виявляється у відповідній ерудиції, широкому спектрі естетичних почуттів, діях, вчинках , пов'язаних з мистецтвом. Особистість, якій властиве це ставлення, володіє системою елементарних мистецьких знань, адекватно сприймає художні твори, здатна збагнути та виразити власне ставлення до мистецтва, прагне та вміє здійснювати творчу діяльність у мистецькій сфері. Естетичне виховання спрямоване на розвиток у зростаючої особистості широкого спектра почуттів — здатності збагнути та виразити власне ставлення до мистецтва. Ціннісне ставлення до природи формується у процесі екологічного виховання і виявляється у таких ознаках: усвідомленні функцій природи в житті людини, самоцінності природи; почутті особистої причетності до збереження природних багатств, відповідальної за них; здатності особистості гармонійно співіснувати з природо критичній оцінці споживацько-утилітарного ставлення до природи, яке призводить до порушення природної рівноваги, появи екологічної кризи; вмінні протистояти проявам такого ставлення доступними способами; активній участі у практичних природоохоронних заходах: здійсненні природоохоронної діяльності з власної ініціативи; посильному екологічному просвітництві. З цією метою у школі перед учнями з лекціями та практичними заняттями виступала медична сестра школи. Діти прослухали бесіди на теми: «Моє здоров'я в моїх руках», «Загартування, сонце - друг, сонце - ворог», «Особиста гігієна учня», «Правила поводження з дикими тваринами», «Збудники кишкових інфекцій», «Вода друг і ворог». Розвиток учнівського самоврядування та гурткова робота Формування ініціативної, здатної приймати свідомі рішення особистості неможливе без широкого залучення учнів до управління шкільними справами через участь в органах учнівського самоврядування. Модель учнівського самоврядування нашої школи має цілеспрямовану, конкретну, систематичну, організовану і прогнозовану за наслідками діяльність. Провідними ідеями роботи дитячої організації є: - виховання соціально зрілої, творчої, ініціативної особистості через участь її в діяльності дитячої організації, що існує на принципі самоврядування; - підготовка особистості до майбутнього виконання обов’язків щодо участі в керівництві державними,суспільними справами, здобуття знань, умінь, навичок самоврядування, саморозвитку, самовдосконалення. Робота самоврядування налагоджена таким чином, що кожен учень має доручення (постійні, тимчасові). Діяльність учнівського самоврядування відзначається чіткістю і конкретністю планування, координацією різних його категорій, результативністю. Чимало цікавих і корисних справ проходить у школі на повному самоврядуванні учнів. З метою ознайомлення з кращим досвідом своєї роботи учні виступають на районних, приймають участь в олімпіадах, Всеукраїнських та міжнародних акціях, «Від сердця до сердця». Цікавою є робота з обдарованими учнями – поетами, художниками, юними майстрами декоративно-прикладного мистецтва. Школярі неодноразово ставали призерами цих та інших змагань. За допомогою учнівського самоврядування проведено різноманітні акції на добровільній основі, а саме: “Пам’ять”, “Книга школі”, “Від серця до серця», «Великодній кошик воїнам АТО- ООС». Дитяча організація виховує в учнів ініціативу, самодисципліну, активність, відповідальність та організаторські здібності. У 2018/2019 н.р. у школі працювало 6 гуртків. Плани роботи всіх гуртків погоджені та затверджені. Усі керівники гуртків ведуть документацію відповідно до вимог. Планування здійснюється згідно вікових особливостей учнів. Результати своєї діяльності гуртківці представляють під час предметних декад та тижнів, беруть участь у культурно-масових та суспільно-корисних заходах, які проходять в школі. У позаурочний час вчителі проводять позакласну роботу зі свого предмету, так проводяться предметні тижні, шкільні та районні олімпіади, Всеукраїнські конкурси, участь учнів у районних конкурсах, додаткові консультації та заняття. Система профілактичної роботи щодо попередження правопорушень, шкідливих звичок серед учнів. Зараз актуальним стає питання виховання правової культури. З метою підвищення рівня правової освіти та виховання учнівської молоді, стійкого негативного відношення школярів до алкоголю, наркотиків, тютюнопаління, ранньої профілактики шкідливих звичок та правопорушень серед неповнолітніх, повноцінного розвитку дітей і молоді, охорони та зміцнення їхнього здоров’я у школіпостійно проводяться виховні профілактичні заходи щодо належного виховання молодого покоління, тому створено певну систему правової освіти та виховання. Робота у цьому напрямку здійснюється згідно нормативно-правовим документам, які зберігаються у папках, відповідно до номенклатури справ. Основними завданнями формування правосвідомості у 2018/2019 навчальному році було: - формування і розвиток у дітей та шкільної молоді міцних переконань і потребу поводити себе згідно з моральними нормами, які склалися в суспільстві; - формування цілісної моральної особистості з розвинутими гуманістичними рисами: доброта, чуйність, милосердя, увага, толерантність, совість, чесність, справедливість, людську гідність, повагу і любов до людей, правдивість, скромність, сміливість, мужність. У школірозроблено наскрізну систему бесід та тематичних годин з морально правового-виховання. Пройшов конкурс листівок та газет з етики поведінки. Під час виховних годин класні керівники застосовували активні методи роботи, використовували методику колективної творчої діяльності.З метою правового виховання, формування громадянина України, формування громадських та соціальних рис особистості, виховання поваги до державних та національних символів України в школі та класних кімнатах, створено „Куточок Української державності” . Слід зазначити, що куточки в навчальних кабінетах відповідають віковим особливостям учнів . Питання з профілактичної роботи з попередження правопорушень та злочинів серед учнів розглядалися: на нарадах при директорові, на засіданнях методичного об’єднання класних керівників, загальношкільних батьківських зборах, на сіданнях Ради школи. Спільно зі службами представники школи проводять рейди щодо виявлення дітей, які пропускають заняття . Ведуться протоколи засідань Ради профілактики. У школі наявні особові справи дітей облікових категорій, де зберігаються відповідні документи, які підтверджують статус дитини, акти обстеження житлово-побутових умов, характеристики, особисті документи опікунів, наявність єдиного квитка. Обстеження житлово-побутових умов проводиться протягом навчального року 2 рази (у вересні та у січні) та за потреби. На кінець навчального року на внутрішкільному контролі стоять учені: Ододюк В. ( 1 клас), Петренко С.( 6 клас),Тутов Д. (8 клас) Індивідуальні плани роботи з дітьми облікових категорій вчителів- наставників наявні. У плані відмічаються профілактичні бесіди, які проводяться з дитиною. Відмітки про відвідування занять учнями облікових категорій ведуться на сторінках обліку відвідування навчальних занять класних журналів. Протягом 2018/2019 навчального року проведено: - Бесіди для учнів 9-11 класів «Права людини в традиціях українського народу», «Які права дитини складніше всього відобразити у житті». - Здійснено психолого-педагогічний аналіз з метою виявлення учнів, схильних до вживання спиртних напоїв, наркологічних речовин, куріння (вересень). - Проведено виховні години та години спілкування: «Урок чемності – правила поведінки в школі»,«Про необхідність дотримання учнями внутрішкільного розпорядку». - Рейди: «Урок», «Запізнення» (кожен тиждень) - Конкурс-виставка плакатів «Ми і наші права» ( за статтями Конвенції прав дитини), присвячена Всесвітньому дню прав дитини. - конкурс малюнків «Я і моя держава» . - проведено Тиждень права ( жовтень, грудень). Протягом 2018/2019 навчального року з учнями, які не відвідували заняття без поважної причини, проводились індивідуальні бесіди .Із сім’ями, які опинилися у складних життєвих обставинах, щорічно проводиться обстеження житлово-побутових умов учнів, індивідуальні бесіди з батьками. У школі наявна Рада профілактики, затверджено Положення, де визначено критерії про постановку учня на внутрішкільний облік; план Ради профілактики. Під час засідань Ради профілактики ведуться протоколи. В школі створено систему профілактичної роботи, а саме: Первинна профілактика: - здійснювався контроль за відвідуванням учнями школи ; - розроблено правила для учнів; - проводився цикл бесід на правову тематику. Вторинна профілактика: - у школі створена рада профілактики, яка збиралася 4 рази на рік. На своїх засіданнях вона розглядала питання роботи з учнями, схильними до правопорушень; було залучено для консультації батьків, педагогів, вивчалося виконання учнями внутрішкільного розпорядку та правил для учнів; розглядалися випадки порушення дисципліни в школі, сім’ї та поза школою; - в межах учнівського комітету працювала комісія дисципліни і порядку, яка стежила за дотриманням правил поведінки учнів в урочний час - учнів школи було охоплено тимчасовими і постійними дорученнями; - проводилася систематична робота з дітьми. Для дієвої роботи з учнями, які відносяться до «групи ризику», складено план спільних дій зі службою у справах дітей, відділом кримінальної міліції у справах дітей, в школі на початок навчального року проводиться діагностування класного колективу, для вияву дітей, які схильні до порушення шкільної дисципліни та правопорушень. Завдяки цьому діагностуванню є можливість попередити правопорушення учнями та взяти під контроль педагогічного колективу учнів, які схильні до правопорушень, або мають шкільну дезадаптацію. Попередження дитячого травматизму Головною метою державної політики у сфері профілактики дитячого травматизму є забезпечення умов реалізації конституційного права кожного громадянина на охорону життя та здоров'я, підвищення рівня безпеки життєдіяльності населення, особливо дітей, як передумови сталого соціально-економічного розвитку країни. Проблеми поліпшення умов навчання учасників навчально-виховного процесу, попередження їх травматизму стають надалі все більш актуальними і широко обговорюються на загальнодержавному та місцевому рівнях. забезпечуючи реалізацію державної політики в галузі охорони дитинства, з метою збереження життя і здоров'я дітей, учнівської молоді, адміністрацією школи забезпечується реалізація державної політики в галузі безпеки життєдіяльності, здійснюється керівництво і контроль за дотриманням вимог нормативно-правових актів щодо організації роботи із запобігання випадкам травмування неповнолітніх.У школі наявні наступні нормативно-правові документи з питань охорони життя і здоров’я вихованців, запобігання усім видам дитячого травматизму: Закони України: «Про освіту», «Про загальну середню освіту»,», «Про охорону дитинства»; постанова Кабінету Міністрів України: від 22.03.2001 № 270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру», накази Міністерства освіти і науки України: від 31.08.2001 № 616 «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах» (зі змінами), в редакції, затвердженій наказом Міністерства освіти і науки України від 07.10.2013 № 1365 «Про внесення змін до Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально- виховного процесу в навчальних закладах», від 01.08.2001 №563 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами), від 18.04.2006 №304 «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України» (зі змінами), від 02.10.2014 № 1124 При плануванні роботи закладу з даного питання враховано діючі нормативні документи, поставлено конкретні задачі перед педагогічним колективом ЗНЗ щодо профілактичної роботи з запобігання дитячому травматизму, визначено оптимальні строки виконання та відповідальних. У примітках є позначки про виконання та відмітки про зберігання матеріалів у номенклатурі справ. Протягом 2018/2019 навчального року було видано низку наказів з питань профілактики дитячого травматизму . Питання профілактики дитячого травматизму заслуховувалися на педагогічних радах . Перед педагогічним колективом поставлено конкретні завдання, визначено оптимальні строки виконання, призначено відповідальних. Навчання, інструктажі з охорони праці здійснюються відповідно до вимог Типового положення про порядок навчання і перевірки знань з питань охорони праці: серпень-вересень: - проведення вступного (первинного) інструктажу з учнями (що зафіксовано на окремій сторінці класного журналу, а у початковій школі в журналах вступного інструктажу окремо у кожному класі); видання наказу з організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності; перегляд інструкцій з правил техніки безпеки; оформлення актів-дозволів на роботу в навчальних кабінетах, спортивній залі; забезпечення проходження працівниками профілактичного медичного огляду; забезпечення виконання заходів протипожежного захисту закладу; січень-лютий: - проведення повторного інструктажу з учасниками навчально-виховного процесу; аналіз стану охорони праці та безпеки життєдіяльності закладу; моніторинг результатів щорічного медичного огляду учнів. Протягом року — організація і проведення заняття з учнями з питань безпеки життєдіяльності; проведення місячників, творчих конкурсів, масових заходів з висвітлення актуальних питань безпеки людини; проведення батьківських зборів з попередження дитячого побутового травматизму; проведення внутрішнього шкільного контролю за дотриманням учасниками навчально-виховного процесу правил і вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності; аналіз стану травматизму; проведення навчання з дій на випадок виникнення надзвичайних ситуацій; оформлення інформаційних матеріалів, виставок, стендів з висвітлення безпеки життя людини в оточуючому середовищі. Згідно встановленим вимогам законодавства з охорони праці та з метою систематичного їх виконання розроблені та затверджені посадові інструкції. Після їх реєстрації, вони видані під розпис кожному працівнику школи.Програма вступного інструктажу розроблена на основі орієнтовного переліку питань вступного інструктажу з безпеки життєдіяльності. Запис про вступний інструктаж робиться на окремій сторінці журналу обліку навчальних занять. Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності проводиться на початку заняття у кожному кабінеті, спортзалі тощо, наприкінці навчального року перед початком канікул, а також за межами закладу освіти, де навчально-виховний процес пов'язаний з використанням небезпечних і шкідливих для здоров'я факторів. Первинний інструктаж проводять учителі, класоводи, вихователі, класні керівники, керівники гуртків тощо. Цей інструктаж проводиться з учнями, які беруть участь у позашкільних заходах. Первинний інструктаж також проводиться перед виконанням кожного завдання, пов'язаного з використанням різних матеріалів, інструментів, приладів, на початку уроку, заняття, лабораторної, практичної роботи тощо. Запис про проведення первинного інструктажу робиться в окремому журналі реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності, який зберігається в кожному кабінеті. спортивному залі та іншому робочому місці. Первинний інструктаж. який проводиться перед початком кожного практичного заняття. реєструється в журналі обліку навчальних занять. виробничого навчання на сторінці предмета в розділі про запис змісту уроку, заняття. Позаплановий інструктаж з учнями проводиться у разі порушення ними вимог нормативно-правових актів з охорони праці, що може призвести чи призвело до травм тощо, при зміні умов виконання навчальних завдань, у разі нещасних випадків за межами закладу з метою їх попередження. Реєстрація позапланового інструктажу проводиться в журналі реєстрації інструктажів, що зберігається у кожному класі. Цільовий інструктаж проводиться з учнями у разі організації позакласних заходів (олімпіад, екскурсій, туристичних походів, спортивнихзмагань), під час проведення громадських позакласних робіт (прибирання територій, приміщень, дослідних робіт). Реєстрація проведення цільового інструктажу здійснюється у журналі реєстрації інструктажів. «Журнал реєстрації нещасних випадків, що сталися з вихованцями, учнями, студентами, курсантами, слухачами, аспірантами» ведеться відповідно діючим нормативним актам, записи ведуться охайно, своєчасно заповнюється. Система роботи з охорони життя, здоров'я дітей та учнівської молоді, попередження дитячого травматизму та нещасних випадків по школі включає напрямки: - забезпечення здорових і безпечних умов навчально-виховного процесу; - навчання учнів з питань охорони життя, здоров’я, пожежної, радіаційної безпеки, безпеки дорожнього руху, попередження побутового травматизму як на уроках «Основи здоров`я», так і під час проведення позанавчальних заходів; - профілактична робота з учнями в позаурочний час (виховна робота); - інформаційно-агітаційна діяльність та просвітницька робота; - робота з батьківською громадськістю; Робота педагогічного колективу школи постійно спрямована на поліпшення профілактики травматизму та недопущення випадків травмування дітей та учнівської молоді через: 1. Систематичне проведення інструктажів з учнями у кабінетах підвищеної небезпеки, під час масових заходів, екскурсій, походів тощо. 2. Щомісячно проводяться бесіди по попередженню нещасних випадків, бесіди з правил дорожнього руху, з пожежної безпеки, з пропаганди здорового способу життя тощо. 3. Система обов’язкових масових заходів з безпеки життєдіяльності з учнями: - у вересні – місячник безпеки руху «Увага ! Діти на дорозі!»; - у листопаді, травні – тиждень безпеки дорожнього руху; - конкурс дитячих малюнків та агітаційних плакатів; - у жовтні – тиждень знань з безпеки життєдіяльності; У планах виховної роботи класних керівників наявні бесіди з питань безпечної поведінки, збереження життя та здоров’я дітей.Наявні графіки чергування вчителів на перервах та графік чергування класів. Графіки затверджено установленим порядком. У класах підвищеної небезпеки (інформатики, хімії, трудового навчання, спортивній залі) наявні правила техніки безпеки. У системі роботи з профілактики ВІЛ-СНІДу, профілактики шкідливих звичок, запобігання наркоманії, алкоголізму, тютюнопаління, серед учнів ЗНЗ. Проведено анкетування батьків з виявлення дітей «групи ризику», значну роль відіграють заходи, проведені у співпраці із медичними працівниками школи. У рамках тижнів, днів і місячників з профілактики дитячого травматизму проведені: «Червоний, жовтий, зелений», «Пам’ятаємо про101», «Схема руху з дому до школи, поведінка на вулиці, в громадських місцях, в школі, вдома», «Молодь проти наркоманії та СНІДу», «СНІД,наркотики – знак біди», «Дорога наш друг - дорога наш ворог», «1 грудня – День толерантного ставлення до хворих на СНІД», «Здорова людина – здоровее суспільство». У цьому році за проведення деяких заходів відповідали представники учнівського самоврядування, за відгуками класних керівників молодших класів, впоралися з завданнями. Проведені конкурси плакатів, малюнків, стіннівок з попередження дитячого травматизму: «Вогонь буває добрим, вогонь буває злим», «Здоров’я очима дітей», «Обережно, ялинка!», «Охорона життя та здоров’я дітей і підлітків», «Попередження ДТП», «СНІД–загроза людству», «Будь обережним на канікулах», «Запобігання дитячого травматизму від ВНП», «Небезпечність джерел електроструму для здоров’я людини», «Вміння триматися на воді – запорука самоврятування». У кожному класному журналі наявні листки здоров’я , які відповідають встановленій формі та з відповідними позначками щодо належності дитини до групи здоров’я. Сторінка предмета «Основи здоров’я» вчителями ведеться відповідно вимогам. Навчальні досягнення учнів оцінено об’єктивно. На відповідних сторінках класних журналів наявні бесіди з питань запобігання всім видам дитячого травматизму. Бесіди проводяться своєчасно, з учнями, які були відсутні, проведено індивідуальні бесіди (про що зафіксовано в журналі з зазначенням прізвища учня та дать, коли проведено вчителем індивідуальну бесіду).У щоденниках учнів відображено тематику цих бесід, але відповідність дат незавжди співпадають. Принципи запобігання дитячого травматизму різноманітні, але головною і надійною з них є постійна турбота дорослих про безпеку дітей, тому у школі створено систему роботи з батьками з даного питання, активізовано індивідуальну просвітницьку роботу з батьками з питань основ безпеки життєдіяльності, захисту дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. На батьківських зборах класними керівниками неодноразово порушувалися питання з безпеки життєдіяльності дітей, проводилися бесіди з попередження дитячого травматизму вдома і на вулиці. На такі збори запрошувалися члени адміністрації школи, психолог, медичні працівники. | |
